放牛班的春天觀后感

看完一部作品以后，相信大家有很多值得分享的東西吧，此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄，寫(xiě)寫(xiě)觀后感了。你想知道觀后感怎么寫(xiě)嗎？下面是小編收集整理的放牛班的春天觀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

看完這部影片最大的感觸是欣慰，感動(dòng)，又夾雜著些許無(wú)奈。

欣慰的是影片的音樂(lè)家馬修被指派到“池塘之底”當(dāng)雪監(jiān)教再教育學(xué)生，也就是我們平常所說(shuō)的問(wèn)題學(xué)生，這些學(xué)生看起來(lái)?yè)v蛋抽煙吵鬧，校長(zhǎng)對(duì)他們進(jìn)行所謂的“行動(dòng)—反應(yīng)”教育實(shí)質(zhì)是一種變態(tài)的懲罰模式，當(dāng)他們做出搗蛋行為時(shí)就對(duì)他們進(jìn)行毆打禁閉做長(zhǎng)期的公共衛(wèi)生服務(wù)，這樣的做法并沒(méi)有讓著些學(xué)生得到改變，還是一如既往根本不能解決問(wèn)題。反觀馬修，雖然不是自愿來(lái)到這所學(xué)校教書(shū)，但他既來(lái)之則安之，對(duì)于學(xué)生的搗蛋行為并沒(méi)有采取懲罰的做法，反而在校長(zhǎng)面前努力去維護(hù)他們，用心去了解這些學(xué)生，用發(fā)展的眼光看待這些學(xué)生，他看到了這些學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，知道他們喜愛(ài)音樂(lè)，于是組建了合唱團(tuán)，在馬修的指導(dǎo)下，學(xué)生被感化了，中間還征服了校長(zhǎng)，學(xué)生不再像之前那樣捉弄馬修，而是與馬修的關(guān)系更加密切了。我覺(jué)得很大的原因是馬修發(fā)自內(nèi)心對(duì)孩子們的真誠(chéng)的愛(ài)，他沒(méi)有因?yàn)檫@些孩子的各種問(wèn)題而厭倦他們，沒(méi)有放棄他們，而且沒(méi)有因?yàn)樵谝魳?lè)上的失敗來(lái)到這里把心里的惆悵轉(zhuǎn)移到孩子身上，這另我感到非常的欣慰甚至是佩服。

感動(dòng)的是在影片的最后，孤兒求馬修帶走他，馬修自身也被解雇了，且知道沒(méi)有權(quán)利這樣做，起初是拒絕的，但當(dāng)班車(chē)開(kāi)走后孤兒仍留在原地觀望，馬修最終還是不忍心選擇停下來(lái)帶走孤兒，這個(gè)舉動(dòng)非常地打動(dòng)我。還有最后馬修并沒(méi)有致力揚(yáng)名之路，他繼續(xù)選擇了教書(shū)這條路，這更加讓我覺(jué)得馬修是個(gè)非常善良淡泊并且博愛(ài)的人，在當(dāng)今物欲橫流的社會(huì)，這樣的人少之又少，值得我們深思。

無(wú)奈的是，影片中的校長(zhǎng)他的初心不是愛(ài)孩子的，是為了評(píng)優(yōu)評(píng)先，指導(dǎo)最后也沒(méi)能如意。他自身是不愿意來(lái)到這所學(xué)校管理這些所謂的問(wèn)題孩子的，這讓人感到驚恐。如果這些問(wèn)題孩子們沒(méi)有一個(gè)發(fā)自內(nèi)心愛(ài)護(hù)他們的管理者來(lái)引導(dǎo)教育他們，他們?cè)撟呦蚝翁?，他們的前途令人?dān)憂，一個(gè)好的管理者對(duì)這些學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。

因?yàn)檫@部電影把故事情感表現(xiàn)得淋漓盡致，"放牛班"孩子們的無(wú)法無(wú)天但又被這種教育制度壓迫得可憐無(wú)助。孩子們是有愛(ài)玩的天性，但是教育制度不向著他們的趨勢(shì)發(fā)展，“春天”到了他們又得到了怎樣的希望呢？

故事主要講述了一位富有才華卻失敗的音樂(lè)家作為代課老師到去教書(shū)，其中親眼目睹了學(xué)校各項(xiàng)嚴(yán)厲的懲罰手段，管理制度。讓馬修產(chǎn)生了一種想改變學(xué)校管教制度的想法，他在樂(lè)譜上寫(xiě)下了專(zhuān)門(mén)為孩子們譜寫(xiě)的歌曲，試著用純凈的音樂(lè)喚回了管教們冰冷已久的心，讓他們的心重新?lián)Q回希望。

影片是把這位校長(zhǎng)與馬修對(duì)比起來(lái)刻畫(huà)的，他們的教育理念有著天壤之別，馬修利用孩子的天性，他們的愛(ài)好，用另一種方式去感化他們，讓他們真正學(xué)到很多，從心靈上去了解。馬修老師對(duì)孩子們的愛(ài)在于對(duì)每個(gè)孩子，他都堅(jiān)持不拋棄不放棄，用音樂(lè)重造他們的靈魂，所以能得到了學(xué)生的認(rèn)可、同事的認(rèn)可。最后校長(zhǎng)一敗涂地，這也無(wú)不體現(xiàn)著馬修教育理念是值得歌頌的。馬修老師之所以能夠得到孩子們的認(rèn)可，能夠成功，是因?yàn)樗冻隽苏鎼?ài)，也可以說(shuō)是用音樂(lè)讓孩子們快樂(lè)起來(lái)的，他的這種用心教育凈化了這群放牛班學(xué)生的心靈，拯救了放牛班學(xué)生也擁有美好的春天。

孩子的心理雖在發(fā)展，但畢竟很不成熟，其承受力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及成人，長(zhǎng)期的緊張和焦慮必然使其心理功能失調(diào)。喜怒哀樂(lè)都影響著其成長(zhǎng)，雖說(shuō)要培養(yǎng)其受挫能力，但大多應(yīng)使其處于良好的狀態(tài)中，以利于思考和發(fā)揮。學(xué)生倔強(qiáng)、逆反心理時(shí)常發(fā)生，教師若是把控不好，隨意無(wú)原則的處理，會(huì)有悖于學(xué)生的健康發(fā)展。人的一生追求的不僅僅是學(xué)習(xí)，還有很多很多，只是我們不能發(fā)現(xiàn)自己。

人活著的理由太多，每個(gè)人都希望自己能有所作為，因?yàn)槲覀兪仟?dú)一無(wú)二的，所以我們應(yīng)該擁有自己的信念，擁有春天般的陽(yáng)光。教育制度在跟著時(shí)代發(fā)展，我們也要跟著前進(jìn)，當(dāng)人的教育被權(quán)利制約著那我們就可以試著從心理去改造他，或許會(huì)重見(jiàn)另一種光明。人的一生不僅僅只有學(xué)習(xí)書(shū)本，當(dāng)有另外一種愛(ài)好時(shí)千萬(wàn)別錯(cuò)過(guò)，抓住它也許就會(huì)有另一種途徑去演繹更美好的人生。

近期我校舉行了觀影活動(dòng)，學(xué)生與老師共同觀看了法國(guó)電影《放牛班的春天》，同學(xué)們用晚自習(xí)的時(shí)間寫(xiě)下了自己的觀后感，在全班同學(xué)上交的觀后感中，助教老師們精心挑選出十篇較為優(yōu)秀的文章，由學(xué)生本人在全班同學(xué)前作朗讀展示，再由全班同學(xué)評(píng)選出較為優(yōu)秀的三篇文章，獲得豐厚的獎(jiǎng)勵(lì)。其中，同學(xué)們有對(duì)老師，教育以及意見(jiàn)提出自己的想法和感悟。

韓愈曾言:“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！瘪R云曾說(shuō):“老師都有一個(gè)共同點(diǎn)，甘愿當(dāng)綠葉，永遠(yuǎn)希望學(xué)生比自己優(yōu)秀，永遠(yuǎn)希望學(xué)生超越自己?！闭缙械鸟R修老師，因材施教，曉以道理，動(dòng)以真心，以真心感化學(xué)生，讓學(xué)生找到自我的價(jià)值。在這個(gè)日益重視知識(shí)的時(shí)代，影片也在告訴我們，是時(shí)候追尋尊師重道之古風(fēng)。

教育是國(guó)家的百年根基，有十年樹(shù)木，百年樹(shù)人的說(shuō)法。同學(xué)們感慨電影中“犯錯(cuò)——懲罰”的殘忍教育，使電影中的孩子們心靈蒙上霜塵，認(rèn)為家長(zhǎng)老師與孩子們應(yīng)該構(gòu)造一種相互理解的關(guān)系，在成長(zhǎng)過(guò)程中更應(yīng)重視孩子們錯(cuò)誤的糾正而不是過(guò)度的體罰，這才是教育的目的。

生活中并非一帆風(fēng)順，少不了他人的偏見(jiàn)與別人的不理解。片中的馬修的老師受到校長(zhǎng)的冷眼與嘲諷，依然本著初心，讓孩子們?cè)谔恋装l(fā)出最美的童音。生活不止眼前的茍且，還有詩(shī)和遠(yuǎn)方，重要的是我們要具備抵御他人偏見(jiàn)的力量。

影片是從兩個(gè)老人看馬修老師的舊相片和日記開(kāi)始的。這兩位老人是派皮諾和莫昂奇，他們?cè)?jīng)是“池塘之底”學(xué)校的學(xué)生?！俺靥林住保櫭剂x，是最差的學(xué)校，是一所專(zhuān)為問(wèn)題少年設(shè)置的寄宿學(xué)校。這里的教育理念是“行動(dòng)與反應(yīng)”原則。

但他們是幸運(yùn)的，他們遇見(jiàn)了馬修老師。馬修老師是一個(gè)其貌不揚(yáng)的禿頂老頭兒，也是一個(gè)才華橫溢的音樂(lè)家。他在事業(yè)低谷期選擇來(lái)到“池塘之底”學(xué)校做了學(xué)監(jiān)。他從不打罵學(xué)生，給學(xué)生最大的寬容和保護(hù)，尊重每一位學(xué)生，不放棄每一個(gè)孩子。他讓不會(huì)唱歌的小派皮諾當(dāng)副指揮，讓老走音的郭邦當(dāng)架子。他讓每個(gè)孩子享受到音樂(lè)和集體合作的快樂(lè)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，給自己的人生帶來(lái)“春天”。

《放牛班的春天》這看似老套俗氣的故事，卻使很多人在這里找到了一位人生老師該有的樣子，馬修是愛(ài)情生活事業(yè)上局失敗的最低點(diǎn)的男人，卻用自己的人格，改變了許多孩子的人生。他的愛(ài)如拍打的浪濤奔流不息，也似大河中緩緩流淌的河水平靜且有力，在黑暗中照亮前行的遠(yuǎn)方，冰冷中溫暖渴求的心房，不強(qiáng)迫，不妥協(xié)，不壓抑孩子的天性。正因如此，孩子們流浪的心得以重返家園，疲憊的靈魂得以恢復(fù)出生的活力。馬修，一個(gè)外貌與內(nèi)心的紳士 ……此處隱藏7286個(gè)字……。

可是又有多少孩子能這般幸運(yùn)，能夠碰得見(jiàn)馬修這樣的伯樂(lè)。問(wèn)題學(xué)生在每一所學(xué)校，在每一個(gè)班級(jí)都有存在，我們提及他們總是充滿了厭惡，但有馬修出現(xiàn)嗎？包括我自己，我有過(guò)他的偉大嗎？通過(guò)這部影片我們應(yīng)該看到想到：孩子們都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，關(guān)鍵要看我們?cè)趺慈グl(fā)現(xiàn)，怎么去挖掘，怎么去引導(dǎo)。我們作為老師應(yīng)該用發(fā)現(xiàn)的眼睛，去尋覓學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，用心去尋找孩子們的優(yōu)點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步，或許我們每一次真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，每一次的寬容，都會(huì)給他們一份自尊和自信，讓孩子們更加茁壯的成長(zhǎng)，讓每一個(gè)孩子都看到自己的“春天”。這正是《放牛班的春天》帶給我的感動(dòng)，為現(xiàn)實(shí)中不易得到的而感動(dòng)。因?yàn)槊恳晃缓⒆佣伎释谧约旱娜松飞嫌鲆?jiàn)這樣一位老師，這樣一位給自己最多幫助的人。能夠遇上便是一種幸福，盡管這種幸福在現(xiàn)實(shí)中顯得這樣的奢侈，但是我們?nèi)匀粫?huì)渴求得到。

學(xué)生的才成長(zhǎng)固然不光依賴于老師，但老師的影響無(wú)疑是相當(dāng)重要的。老師不僅給予學(xué)生各種知識(shí)，更重要的是真正優(yōu)秀的老師給學(xué)生追求夢(mèng)想的勇氣與途徑。年輕人總是充滿夢(mèng)想的，夢(mèng)想是青春的背景音樂(lè)，伴隨人們度過(guò)一生最美的季節(jié)。但是世俗的壓力往往會(huì)扼殺這些美麗而脆弱的夢(mèng)想，《放牛班的春天》里就有這樣一群被壓抑、被忽視、被扼殺了夢(mèng)想的孩子們。嚴(yán)格的管束，僵化的教育令他們沒(méi)有夢(mèng)想的空間，而把所有精力都放在了叛逆的行為上，失去了追求夢(mèng)想的甜蜜。而那位新來(lái)的訓(xùn)導(dǎo)主任最終以他的理想、寬容與音樂(lè)重新喚醒了孩子們追求夢(mèng)想的本性，讓他們的青春活力得到了真正的釋放。

今天的時(shí)間充斥了太多的功利，成年人追名奪利的浮躁情緒深深地影響到他們對(duì)待孩子們的方式，使得本應(yīng)以開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)性情、激發(fā)活力為目的的教育機(jī)構(gòu)成為單純訓(xùn)練未來(lái)參與利益爭(zhēng)奪大戰(zhàn)士兵的新兵營(yíng)，本來(lái)發(fā)掘人性的學(xué)校變成了扼殺人性的地方，本來(lái)快樂(lè)好學(xué)的學(xué)生變得成天疲憊而厭學(xué)，這是多么殘酷的教育啊！

今天的成年人真應(yīng)該靜下心來(lái)，看看《放牛班的春天》里那位訓(xùn)導(dǎo)主任，看他是如何對(duì)待孩子，怎么告訴他們應(yīng)該如何追求夢(mèng)想，如何享受這人生的春天里的每一道陽(yáng)光。《放牛班的春天》，充滿天籟童聲，充滿溫情，一部讓你靜靜流淚的電影。它春風(fēng)化雨式的教育方式的萌生讓我看到了希望，體會(huì)到春風(fēng)拂面的溫暖和煦，體會(huì)到自由的感覺(jué)，讓心靈跟著孩子純凈的天籟之音飛越于體制之上，同時(shí)期盼著將來(lái)的改變。

其實(shí)生活中有很多簡(jiǎn)單的快樂(lè)，生命中的每一個(gè)階段都有它的美麗：只要你心中有春天！

從中能夠感受到，馬修老師是一個(gè)能夠包容孩子的好老師，在孩子一次次惡作劇的時(shí)候，他沒(méi)有說(shuō)任何體罰孩子的話，他相信所有孩子都不是壞孩子。找到弄傷馬克桑斯神父的孩子，他沒(méi)有立刻交給校長(zhǎng)，而是讓這個(gè)孩子去照顧馬克桑斯神父，讓孩子心中漸漸有悔意，知道自己做錯(cuò)了。他無(wú)意中聽(tīng)到孩子用歌聲捉弄自己，他不但沒(méi)有生氣，還說(shuō)那個(gè)孩子跑調(diào)了，還糾正他，并發(fā)現(xiàn)了他們都喜歡唱歌，還給他們建立了一個(gè)合唱團(tuán)，雖然過(guò)后遭到校長(zhǎng)的反對(duì)，但是也沒(méi)有放棄，轉(zhuǎn)為地下教學(xué)。

他用歌聲讓一群調(diào)皮搗蛋的學(xué)生慢慢的變得乖起來(lái)，其中有兩個(gè)孩子可能真的不適合唱歌，他也沒(méi)有放棄他們，依然給他們安排了事情，馬修老師是一個(gè)對(duì)待所有學(xué)生都是平等的好老師，影片的最后，因?yàn)轳R修老師帶孩子們出去，違反校規(guī)，被校長(zhǎng)開(kāi)除，雖然沒(méi)有一個(gè)學(xué)生來(lái)送他，但是學(xué)生們都以音樂(lè)的方式回饋了馬修老師，還通過(guò)紙飛機(jī)的方式給他留言，相信這些學(xué)生是真的喜歡他。

最后，馬修老師把那個(gè)小男孩帶走了，那一天剛好是星期六，那一刻，真的很感動(dòng)。

我覺(jué)得馬修老師真的做到了我們的核心教育理念，平等，尊重，信任，賞識(shí)，關(guān)注，激勵(lì)。馬修老師是我們所有老師的榜樣。

看完《放牛班的春天》，我已是淚流滿面。鄰居家的阿姨給我送韭菜來(lái)，我一開(kāi)門(mén)，阿姨呆住了，因?yàn)槲彝洸恋粞蹨I?！皼](méi)什么的，看電視感動(dòng)的。”我笑著解釋道。阿姨“哦，哦”地走了。收拾心情，給這個(gè)影片寫(xiě)下我的觀后感：

教育首先是尊重！

電影講的是在法國(guó)的一個(gè)充滿暴力，恐怖，嚴(yán)歷制度的少年管制學(xué)校。這里住著一群不學(xué)無(wú)術(shù)，冷漠，野蠻無(wú)知的孩子。他們是使家長(zhǎng)無(wú)奈，老師煩惱的問(wèn)題少年。誰(shuí)也不會(huì)在意這些尚未成熟的心靈中所懷揣著的天真爛漫的夢(mèng)想：將軍，熱氣球飛行員，建筑家……刻板的校長(zhǎng)只能用“犯事的人，必定受罰”的準(zhǔn)則加以暴力來(lái)懲罰他們。原任班主任束手無(wú)策，無(wú)奈調(diào)職，然而一個(gè)人公認(rèn)為一事無(wú)成的馬修來(lái)了，就這樣放牛班的“小春天”在每個(gè)孩子的心田瑰麗而至。馬修老師面對(duì)一群被社會(huì)遺棄的問(wèn)題孩子，他沒(méi)有戴有色眼鏡，他用尊重贏得了孩子們，看來(lái)，教育首先就是尊重！尊重每一個(gè)孩子，這個(gè)和年齡無(wú)關(guān)！和是否殘疾無(wú)關(guān)！更和是否聰明無(wú)關(guān)！

教育應(yīng)該擁有愛(ài)！

影片中的這群孩子被看著是一群冷漠的孩子，其實(shí)不然。當(dāng)教養(yǎng)院的院長(zhǎng)決定開(kāi)除馬修的時(shí)候，馬修被告知不得與任何學(xué)生見(jiàn)面，他悄悄地離開(kāi)，正如當(dāng)初他悄悄地來(lái)。帶著失落，帶著失望，正在這個(gè)時(shí)候，教室的窗戶口，一架架紙飛機(jī)飛了出來(lái)，馬修撿起來(lái)一看，我皮埃爾（一個(gè)單親家庭的孩子，一個(gè)被認(rèn)為孤僻，冷漠的學(xué)生）的字跡，是某某（學(xué)生們）的簽名，當(dāng)時(shí)我被這群孩子感動(dòng)得哭了。每個(gè)孩子都有一個(gè)屬于自己的春天，在他們的心里！這個(gè)世界也許有卑微的人，但卻沒(méi)有卑微的情感。是的，馬修和他的學(xué)生們是普通的一群人，可是他們的感情并不尋常！

教育不等于愛(ài)，但是教育應(yīng)該擁有愛(ài)！愛(ài)的力量是無(wú)窮的，他可以把冰冷的石頭捂熱！也可以把問(wèn)題孩子感化！馬修用他的寬容，他的愛(ài)感化了孩子們。

教育得因人而異！

教育不是一成不變的，得因人而異。比如馬修在對(duì)待那個(gè)不愛(ài)說(shuō)話個(gè)子最小的，在二戰(zhàn)中失去雙親的孩子的時(shí)候，他沒(méi)有要求他必須得學(xué)習(xí)，必須得唱歌。孩子實(shí)在不喜歡的事情我們不能強(qiáng)求，不能把孩子們當(dāng)成商品，我們不能批量生產(chǎn)商品！而是讓他坐在講桌上，美其名曰叫他當(dāng)音樂(lè)老師的助理。而對(duì)于那個(gè)調(diào)皮但唱歌很有天賦的皮埃爾，馬修老師讓他當(dāng)領(lǐng)唱，他得到了老師如此的信任恐怕是第一次吧。所以他表現(xiàn)得是那么的好！對(duì)于那個(gè)五音不全的孩子，馬修老師讓他當(dāng)音樂(lè)架子，可別小看這個(gè)任命，也許對(duì)于成人來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種侮辱，但對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)不是，他可以站在隊(duì)伍的最前面，而舉著樂(lè)譜的只有他一個(gè)人，他有著被老師特殊對(duì)待的優(yōu)越感。這是對(duì)因材施教最好不過(guò)的詮釋了。

教育是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲！

教育不是雕刻，教育是一種身體力行的影響！馬修以他平平的身份，以他的行動(dòng)影響著孩子們，告訴孩子們什么不能做，什么可以做，什么該做。不是懲罰就能讓人服氣的！

教育不是萬(wàn)能的！

教育也不是萬(wàn)能的！面對(duì)一些特殊的社會(huì)敗類(lèi)，我們也有無(wú)能為力的時(shí)候。就如同影片中那個(gè)不得不被送往看守所的孩子，看著他被帶走，馬修也只是嘆氣！教育并不是萬(wàn)能的，他不能讓每一個(gè)走火入魔的人都得道成仙！我們不要盲目地把教育看成萬(wàn)能的，當(dāng)我們的教育不能改變現(xiàn)實(shí)的時(shí)候，不要認(rèn)為教育就沒(méi)有用了。那只是對(duì)個(gè)別人不頂用，對(duì)大多數(shù)來(lái)說(shuō)，教育的作用不可小覷，只有明白了教育不是萬(wàn)能的，我們才不會(huì)當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)的時(shí)候打退堂鼓，不能因?yàn)閬G了芝麻而放棄西瓜！